עקרונות ומדיניות מנחים

1. קבע את המדיניות והנהלים החינוכיים הכלליים לתכנית הלימודים של בית הספר לרפואה המבוססים על תיאוריה חינוכית, מחקר וחידושים.
2. הגדירו את המטרות והיעדים החינוכיים של תכנית הלימודים של בית הספר לרפואה.
3. ליזום ולבחון הצעות לקורסים ולפקידות חדשות, כמו גם הצעות לשינוי הצעות הלימוד הנוכחיות, המבוססות על עקרונות חינוכיים נכונים.
4. זהה ותקנן שיטות על פני אלמנטים לימודיים על סמך הראיות הטובות ביותר הקיימות.
5. מעקב, הערכה ושיפור מתמיד של איכות התוכנית החינוכית שלנו תוך שימוש בנתונים המבוססים על עקרונות חינוכיים תקינים ומקורם במספר מקורות, כולל הערכות תוצאה של סטודנטים והערכות סטודנטים וסגל של קורסים, פקידות ומדריכים.
6. העריכו את יעילות תכנית הלימודים והמליצו על שינויים בהתאם לדרישות ההסמכה של ועדת הקשר לחינוך רפואי (LCME) ולייעוד וחזון בית הספר לרפואה.

מדיניות 2 א. ליחידות תכנית הלימודים יש יעדים ויעדים מוגדרים ומשולבים בבירור, מחייבים את התלמידים לקחת אחריות הולכת וגוברת על טיפול בטוח ויעיל בחולים, ועולים בקנה אחד עם הכישורים ויעדי הלמידה כפי שאומצו על ידי ועדת הלימודים של בית הספר לרפואה.

מדיניות 2 ב. היעדים החינוכיים הכוללים של בית הספר לרפואה עוסקים בכשרונות הבאים: 1) ידע רפואי, 2) טיפול בחולה, 3) מיומנויות בינאישיות ותקשורת, 4) התפתחות אישית ומקצועית, 5) מערכות מבוססות, 6) למידה מבוססת תרגול. ושיפור ו 7) בריאות ניו מקסיקו.

מדיניות 2 ג. הערכת התלמיד מאוזנת בין מדדי ידע עובדתי, רמות חשיבה גבוהות יותר, פיתוח מיומנויות הקשורות לביצועים והתנהגות מקצועית, המקושרים ישירות למטרות המוצהרות של קורסים ופקידות. התלמידים מוערכים הן מבחינה פורמטיבית והן מסכמת באמצעות שיטות המדגישות למידה עמוקה לעומת שטחית עם אמצעים תקפים ואמינים.

מדיניות 2D. תלמידים במסגרות קבוצות קטנות חייבים לקבל משוב מילולי או כתוב בהתאמה אישית אם הקבוצות הקטנות נלוות על ידי אותו חבר סגל לאורך תקופה משמעותית. המנחים הקליניים נדרשים לכלול הערות נרטיביות בעת השלמת ההערכה הקלינית של סטודנט.

מדיניות 3 א. יחידות תכנית הלימודים נועדו לשלב למידה של התלמידים במדעי הרפואה שבהם נלמדים מבנה ותפקוד תקין יחד עם הפתופיזיולוגיה של מצבי מחלה שונים.

מדיניות 3 ב. במידת הצורך, רכיבי הלימוד מכוונים, מתוכננים ומועברים על ידי צוותים הכוללים סגל מדעי יסוד ומדע קליני.

מדיניות 3 ג. יחידות תכנית הלימודים משלבות ידע רפואי ומיומנויות קליניות לקידום כישורי החשיבה הקלינית.

מדיניות 4 א. התלמידים מבלים זמן משמעותי העוסקים בהתנסויות קליניות מעשיות החל מהשנה הראשונה של תכנית הלימודים.

מדיניות 4 ב. לסטודנטים ניתנות חוויות המשרתות אוכלוסיות כפריות ומוגבלות באמצעות חינוך קהילתי, למידת שירות וחינוך בין-מקצועי.

מדיניות 4 ג. התלמידים לומדים רפואה בהקשר של סיטואציות תרבותיות וחברתיות שונות ומתרגלים תקשורת מתאימה מבחינה תרבותית כאמצעי להערכה ולמינוף של מגוון לתוצאות מיטביות.

מדיניות 4D. התלמידים צוברים ניסיון במגוון רחב של מסגרות בריאות, כולל טיפול אמבולטורי, מאושפז, ביקורתי, מתעורר, מבוסס קהילה והמעברים ביניהם.

מדיניות 4 ה. לתלמידים חוויות למידה המעודדות הבנה של חשיבות ההמשכיות לטווח ארוך.

מדיניות 5 א. הנושאים הבאים משולבים לאורך כל תכנית הלימודים:

• פרקטיקה אתית ומקצועית
• כישורי תקשורת לאנשי בריאות
• קהילה, אוכלוסייה ובריאות הציבור
• שיפור איכות, בטיחות המטופל ואמצעי התוצאה
• מיומנויות לעבודה בצוותים בין מקצועיים
• הפרעות בשימוש בסמים
• חוסר ביטחון תזונתי
• אלימות חברתית ומשפחתית
• מצוקה בילדות
• עוול חברתי (גזענות, אי שוויון בין המינים, גילנות, אפליה מינית)
• גֵרִיאַטרִיָה
• טיפול פליאטיבי
• יישום השיטה המדעית ומלגות אחרות

מדיניות 6 א. תכנית הלימודים מדגימה ריכוז למידה על ידי יצירת סביבה מניעה, התבססות על הידע הקיים של הלומדים, התייחסות לתפיסות מוטעות נפוצות, הקלת למידה מתוך הבנה ופיתוח מטא-קוגניציה של הלומד.

מדיניות 6 ב. תכנית הלימודים מתוכננת ומיושמת באופן המקשר בצורה ברורה בין יעדי למידה, תוכן, שיטות והערכה.

מדיניות 6 ג. תכנית הלימודים הבסיסית במדעים מיושמת באמצעות מתודולוגיות חינוכיות ששמות דגש על למידה עצמית של התלמידים. תכנית הלימודים תדגיש את ההכנה לפני הכיתה ותשתמש באסטרטגיות אקטיביות יותר, מכוונות לבעיות בכיתה עם הערכות מעצבות ומסכמות תכופות.

מדיניות 6D. תכנית הלימודים שלב א 'בנויה סביב המושגים של למידה עצמית ופעילה במטרה לתת מענה לשינויים המהירים בחינוך המדעי היסודי במהלך תכנית הלימודים הפרה-קלינית. למידה אקטיבית היא פדגוגיה המבקשת מהתלמידים לבנות ידע, לשקף ביקורתית או לפתח כישורים על מנת לתמוך בלמידה עמוקה ומתמשכת יותר.
   
דוגמאות כוללות למידה מבוססת מקרה, למידה מבוססת צוות, למידה מבוססת בעיות, הדרכה בקבוצות קטנות, הדרכת עמיתים, מעבדות, סקירת הערכה וכל פורמט אחר בו על התלמידים להשתתף באופן פעיל בכיתה על מנת לתרגל יישום ידע ומיומנויות נלמדות. להעריך ולפתור בעיות רפואיות רלוונטיות באופן ביקורתי.

מדיניות 6 ה. בלוקים שלב א 'יעמדו במינימום ובמקסימום של מסירת ההוראה עם לא יותר מעשרים ואחת (21) שעות מתוכננות בשבוע (כולל כל הבלוקים, מדע ביו -רפואי ואורך). הזמן שהושקע עם קהילות הלמידה והזמן שהושלם בהשלמת הערכות אינו נחשב לחלק מזמן הלימוד ההוראתי.

*CR יופיע לא יותר מ -15 (מתוך 62) שבועות של שלב א '

הזמן למסירת תוכן באמצעות שימוש במודולי למידה עצמאיים (ILM) בבלוקי ליבה יוגבל ל -12 שעות לכל היותר בשבוע (שאלות וידאו +/- פורמטיות, הערות שניתנו על ידי סגל +/- שאלות מעצבות, קריאות, ערכות בעיות וכו '. .)

בלוקים לאורך:
דוקטורט (כולל זמן למרפאת המשכיות): מקסימום 5 שעות/שבוע בממוצע (מגבלה של שעתיים למסירת תוכן באמצעות ILM ועבודות הכנה)
נימוק קליני: מקסימום 4 שעות/שבוע (מגבלה של 6 שעות למסירת תכנים באמצעות ILM ועבודות הכנה; 4 שעות שבוע לפני המפגשים ושעתיים בשבוע של הפגישה)

מדיניות 6F. לא נקבעות יותר מעשר (10) שעות הרצאה בשבוע. בהתאם לשיטות העבודה המומלצות ונתמכות בספרות המחקר החינוכית ומשוב הסטודנטים, מומלץ בחום כי לא נקבעו יותר משעתיים (2) הרצאות רצופות ביום אחד.

מדיניות 6G. לוח זמנים שבועי ניתן לחיזוי הכולל לפחות 3 ימים לא מתוזמנים בשבוע.

מדיניות 6H. תוכנו של תכנית הלימודים שלב א 'כולל פירוט המתאים לשלב החינוך של התלמידים. התוכן מתאם למטרות USMLE והוא מיוצג ברוחב ובעומק מספיקים כדי לאפשר מעבר של בחינת שלב 1 עם ציונים הדומים לממוצע הארצי. תכנית הלימודים כוללת התנסויות קליניות מוקדמות ותכנים אודות מקצועיות, אתיקה, גיוון ונושאים אחרים החשובים ומתאימים לשלב החינוך של התלמידים, הכנתם לתכנית הלימודים שלב ב 'והצלחתם האולטימטיבית כרופאים.

מדיניות 6. התוכן מוצג בזרימה קוהרנטית בתוך תכנית הלימודים שלב א '. ארגון תכנית הלימודים מדגים כיצד החומר מתייחס בתוך הקורס ומקשר לקורסים קודמים ואחרונים. ידע חדש בנוי על ידע קודם שנרכש בתכנית הלימודים ומשולב מספיק כדי ליצור קשרים רלוונטיים.

מדיניות 6J. כנורמה, מדע ביו -רפואי בסיסי יוכיח יישום קליני ברור שנראה לסטודנטים, כך שהם יבינו "למה" שהם לומדים אותו. במקרים מסוימים, רלוונטיות לבריאות ולרווחה עשויה להיות חשובה בנוסף לרלוונטיות למחלה, או במקום רלוונטיות.

מדיניות 6K. תוכן תכנית הלימודים בונה על ומחזק תכנים קודמים. חומר יסוד מוצג לפני חומר מורכב יותר.

מדיניות 6L. תכנית הלימודים שלב א 'כוללת הזדמנויות לתלמידים להפוך ללומדים לכל החיים על ידי שילוב כישורי ניהול מידע בלמידתם באמצעות טכנולוגיית מידע חדישה. זה כולל מחקר, ארגון, הערכה והחלת מידע לפתרון מקרים קליניים וקביעת יעילות הטיפול.

מדיניות 6M. השינויים המוצעים בתכנון, בהצגה ובהערכה של תוכניות הלימוד חייבים להיות מאושרים על ידי ועדת תכניות הלימודים, לשלב שיטות עבודה מומלצות הנתמכות על ידי ממצאי מחקר חינוכי, ולשקול את ההשפעה של שינויים כאלה על מרכיבים אחרים של תכנית הלימודים.

מדיניות 6N. כל החסימות בשלב א 'יעקבו אחר שיטות ההערכה הבאות:

• כל הבלוקים יציעו חידונים שבועיים עם הימור נמוך כחלק מהערכה המסכמת בבלוק.
• כל הבלוקים בשלב א 'יציעו הזדמנויות להערכה מעצבת.
• בסוף כל בלוק תינתן בחינת גמר מקיפה הכוללת מספר שאלות מספיק כדי להעריך באופן מדויק את מטרות הלימוד.
• יש לבצע שרטוט לכל הבחינות בכדי לסייע בקביעת המספר האופטימלי ורוחב השאלות.
• הבחינה המקיפה הסופית צריכה להיות מורכבת משאלות NBME במידת האפשר.
• בחינות חוזרות צריכות להיות שונות מהבחינה המקורית, אך ניתנות להשוואה בהשראת שרטוט ובקושי.
• בחינות מתוזמנות צריכות להתאים לתקן NMBE.
• סטודנטים במסגרות קבוצתיות צריכות לקבל משוב אישי מילולי או כתוב אם הקבוצות הקטנות נלוות על ידי אותו חבר סגל לאורך תקופה משמעותית.

מדיניות זו אינה חלה אך ורק על חסימות הדוקטורט וההנמקה הקלינית שיש להן שיטות הערכה שונות מהותית משאר בלוקים שלב א '.

מדיניות 6O. אסטרטגיות למידה אקטיבי מיושמות במהלך הפגישות הדידקטיות של הפקידות עם לא יותר מעשר (10) שעות הרצאה מסורתיות המתוכננות לשבוע בממוצע במהלך הפקידות.

מדיניות 6P. עיין במדיניות שעות החובה. מדיניות זו מיועדת לתת מענה לשעות החובה של הסטודנטים בזמן סיבובים קליניים (כולל תורנות, ימי חופש, ימים, לילות) בבתי חולים ובמתקנים קליניים של אוניברסיטת ניו מקסיקו. הוא עוקב אחר אותם עקרונות, תהליכים ודרישות כפי שתוארו על ידי ACGME. תשומת לב נבונה לשעות העבודה היא דרישה הן של LCME והן של ACGME על מנת להעריך הזדמנויות למידה, ניסיון קליני וחשיפה ואת הצורך של התלמיד בזמן אישי.

מדיניות 6Q. הפיקוח על חוויות הלמידה של סטודנטים לרפואה ניתן לאורך כל שלב ב 'ושלב ג' נדרש להתנסות קלינית בהתאם למדיניות הפיקוח על סטודנטים לרפואה במצבי למידה קלינית.

מדיניות 6R. תכניות הלימודים שלב II ו- III כוללות הזדמנויות לסטודנטים לשלב מיומנויות ניהול מידע בלמידתם (מציאת, ארגון, הערכה והחלת מידע) באמצעות טכנולוגיית מידע חדישה.

מדיניות 6S. התלמידים צפויים לקבל משוב נרטיבי כתוב כחלק מההערכה הקלינית שלהם על כל פקידה.

מדיניות 7 א. בהערכת איכות תכנית הלימודים, וועדת תכניות הלימודים בוחנת הערכות ותוצאות של ביצועי מועצת המנהלים, קורסים, פקידות ומורים כחלק מתהליך ההערכה.

מדיניות 7 ב. ישנן סקירות מרובות מקורות, תקופתיות, שיטתיות של העיצוב, התוכן וההוראה בכל קורס על מנת להבטיח שמטרות הלמידה מתאימות ומוצגות בבירור, תוכן הקורס רלוונטי, השיטות מותאמות לרמת הלמידה, חיזוק מתאים כלול, והיתירות המיותרת מתבטלת.

מדיניות 7 ג. לפקולטה ניתנים המשאבים והכלים הדרושים כדי להפוך למורים אפקטיביים, כולל תוכניות פיתוח סגל, אימון ומשוב והערכות מובנות של סגל.