מהו למידה מהוראה תכנית?

למידה מהוראה (LfT) מכיר ביוזמה ובמאמץ של אנשי חינוך למטפלים לשיפור הוראתם של סטודנטים לרפואה, תושבים או עמיתים באמצעות רכישת ידע בתוכן, ידע פדגוגי או שניהם. אתה עושה את הלמידה והלמידה שאתה צריך להיות כדי להכין אותך ללמד את הלומדים שלך.

LfT היא תוכנית הניתנת על ידי המשרד ללמידה מקצועית מתמשכת (CPL) בבית הספר לרפואה של UNM. התוכנית מוצעת בשיתוף מאמצים לאומיים שאושרו על ידי האגודה הרפואית האמריקנית (AMA) וה מועצת ההסמכה להשכלה רפואית מתמשכת (ACCME). המשתתפים זכאים אשראי AMA PRA קטגוריה 1^TM ב- CME. הזיכוי ניתן כהוקרה על הזמן המושקע בהכנת פעילות הוראה ולא על זמן ההוראה. עם זאת, יש להניח קשר בין הכנה להוראה, ובהתאם להנחיות AMA ו- ACCME, UNM מספקת אשראי ל- CME כ -2 נקודות זכות עבור כל שעה של זמן הוראה.

בשביל מה יש פעילויות אפשריות למידה מהוראה?

ה- ACCME מציע את הקטגוריות הבאות של תוצאות אפשריות מ למידה מהוראה פעילויות:

• הכנה למפגש סטודנט / תושב או מפגש הוראה
• חיפוש ספרות: עדכון ביבליוגרפיות; לסנתז ספרות
• חומרי מקרה למחקר הקשורים למצגות
• דיון מקרה לקידום שאלות וחיפוש מידע
• חקר שאלות קליניות באינטרנט או בכתבי עת ומקורות טקסט אחרים
• הרהור על מפגשי הוראה וביצוע שיפורים; פיתוח תוכניות למידה / הוראה
• פיתוח חומרי לימוד הקשורים למקרה או לבעיות קליניות
• מצגות רשמיות לסטודנטים לרפואה, תושבים ו/או עמיתים
• פיקוח על פעילויות קליניות או מדומות
• הדרכה על כישורים קליניים או אחרים
• הערכת ביצועי הלומד
• ליווי פרוייקטים של QI או PI
• חונכות של פעילויות מלומדות
• כתיבת פריט מבחן

כיצד מתחילים?

ראשית, חשוב להבין שבניגוד לזיכויים אחרים ל- CME, תוכלו לפתח תוכנית למידה עצמית ולא להשתתף באירועים מסוימים לפרקי זמן מוגדרים. אתה מתחיל בזיהוי פער בידע, ביכולת או בניסיון הביצועים שאתה רוצה למלא. דוגמאות לפערים עשויות לכלול:

• דאגה מהידע הנוכחי שלך בנושא שעליך להציג בפני סטודנטים לרפואה, תושבים ו/או עמיתים
• רצון ליישם שיטות הוראה מושכלות מחקר תוך עיגול עם לומדים
• צריך לפתח מקרי הוראה לפעילויות למידה בקבוצות קטנות
• אי וודאות בנוגע לידע שלך על שיטות עבודה מומלצות בהוראת הליך או בביצוע ההליך בעצמך לקראת הוראתו ללומדים
• צריך להשתמש בשיטות מבוססות מחקר כדי ליצור הרצאות טובות יותר ולהקל על למידה אקטיבית במהלך מפגשי השיעורים
• צריך לתת משוב איכותי יותר ללומדים

לאחר זיהוי הפער, אתה בונה תוכנית למידה עצמית הכוללת את כל המשאבים האלה או את כולם:

• מאמרים או דוחות שנבדקו על ידי עמיתים
• נוכחות בסדנאות או הכשרות מוסמכות CME (ב- UNM או במקומות אחרים)
• התייעצות עם עמיתים וצוות מומחים

את מי אני יכול לבקש עזרה?

אתה מוזמן ליצור קשר עם CPL (HSC-CPL@salud.unm.edu) לייעוץ כדי (א) להגדיר את הפער שלך באופן ספציפי ככל האפשר ו (ב) להציע משאבים שתוכל לנצל בתכנית הלמידה שלך. אתה מוזמן גם לדון בפער שלך ולתכנן עם עמיתים שאולי נתקלו באתגרים דומים בהוראתם.

מי זכאי?

אשראי ™ קטגוריה 1 של AMA PRA ניתן להרחיב אותו לכל רופא-בין אם מבוסס קהילה או מוסד או תת קבוצה של סגל קליני לתואר ראשון או בוגר, במשרה מלאה או במשרה חלקית, בהתנדבות, בשכר או בשכר. השגת אשראי אינה מוגבלת על ידי הפרקטיקה הקלינית של הלומד. ההגדרה ACCME קובעת כי למידה מהוראה מייצג מגוון פעילויות בהן ספק מוסמך יכול להקל על למידה ושיפור מבוסס תרגול- כאשר התרגול יכול להיות פרקטיקת ההוראה המקצועית של האדם או הפרקטיקה הקלינית או הפרקטיקה המחקרית.

מה אני צריך לעשות?

עליך למלא שתי טפסים על מנת לקבל הכרה וזיכויים ב- CME. אלה כוללים את טופס תוכנית הלמידה ותעודת ה- CME. אנא בדוק היטב את שתי הטפסים לפני שתתחיל בתוכניותיך וצור קשר עם CPL כדי לספק הסבר והנחיות נוספות לפי הצורך.

על הרופאים לדווח על זמן ההוראה שלהם (עד 0.25 השעות הקרובות) המשקף את הלמידה החדשה שלהם בטופס אישור CME. האשראי ניתן רק לנסיבות הראשונות של ניצול תוצאות פרוייקט הלמידה מהוראה. למשל, אם תוכנית הלמידה מכינה רופא ליצירת הרצאה חדשה ואינטראקטיבית בת שעה אחת, הוא יקבל 2 נקודות זכות עבור ההנחיה הראשונה. כל מצגת שלאחר מכן, גם אם לקהל אחר (אולי תושבים ולא סטודנטים לרפואה) אינה זוכה לאשראי נוסף. הוראה לסירוגין של הלומדים תכנים חדשים או עם שיטות חדשות תוך מתן טיפול למטופל במרפאות טיפול אמבולטורי או ליד מיטות בית החולים מותרת על ידי אומדן זמן ההוראה בפועל עם הלומדים במהלך יום לימוד אחד בשירות.

CPL תאמת את ההוראה מול משרד UME או GME (לפי העניין) ו- CPL תעניק את האשראי / ים המתאימים ותנפיק את תעודת האשראי.

 

למידה מהוראה - תרחישי דוגמה (מותאמים, בין השאר, מ- ACCME)

תרחיש 1

חבר סגל מתבקש להעביר סדנה מבוססת כישורים אינטראקטיבית בנושא "סינוסיטיס" שנועדה לתת מענה לחוסר יכולתם של סטודנטים לרפואה להעריך את המטופלים בהתאם למצב זה. חברת הסגל מזהה, באמצעות הערכה עצמית, כי היא אינה מכירה את האנטומיה של הסינוסים, אינה מכירה את הפתופיזיולוגיה של תהליכים אלה, ואין לה אסטרטגיה אישית לקיחת היסטוריה בנוגע לסינוסיטיס או לבדיקת המטופל. . לכן היא מבצעת למידה אישית משלהם מפרויקט הוראה כדי לענות על צרכים אלה - ולאחר מכן תוכל לתאר אילו אסטרטגיות חדשות היא מפתחת כתוצאה מכך. גם במהלך תהליך זה, היא לומדת מספר מיומנויות חדשות הקשורות לכלול תמונות רנטגן וסרטוני הדמיה בתלת מימד במצגות החינוכיות שלה באמצעות כלי תוכנה.

תרחיש 2

כדי להתכונן להוראת סדנת מיומנויות במפגש של חברה מומחית לכירורגיה, סגל הרופאים מגלה שהם צריכים ללמוד כיצד להפעיל מכשיר לפרוסקופי חדש שישמש במהלך הסדנה. החברה המומחיות, כספקית CME מוסמכת, מקלה על הכשרתם במכשיר החדש כ- למידה מהוראה פעילות CME לפקולטה לפני העיסוק בהוראה.

תרחיש 3

ספק מוסמך מעמיד לרשותך למידה מהוראה פעילות CME לרופאים בקהילה שגויסו לאחרונה כסגל חדש להוראת לימודי רפואה לתואר ראשון ובוגר בצורה של "פרויקטי למידה אינדיבידואליים", כאשר סגל חדש מעריך את הידע והכישורים שהם צריכים ללמד ביעילות רבה יותר, ולאחר מכן מעמיד לרשותו הכשרה ו משוב לשיפור כישורי ההוראה שלהם. הוא כולל הדרכה אחת לאחד והכשרה עם מומחים חינוכיים המתוכננים על ידי הלומדים.

תרחיש 4

בתהליך של סקירת סדרה של סמינרים חינוכיים הניתנים מדי שנה להתמצאות חברי צוות חדשים, מנהל רופא במחלקה לניהול סיכונים מגלה כי עליה ללמוד ולשלב ידע ואסטרטגיות קידוד רפואיות חדשות שפורסמו מאז ההתמצאות האחרונה שלימדה. כספקית CME מוסמכת, המוסד שלה מאפשר לה לקבל אשראי CME עבורה למידה מהוראה זה כולל שינויים בשיטות הקידוד שלה בזמן ההכנות לקראת הסמינרים.

תרחיש 5

בעת ביצוע סיבובי אשפוז יומיים, איש סגל צופה בחבר המקצר לעתים קרובות את מצגות המקרים על ידי התושב או במיוחד סטודנטים לרפואה ומטיל את תוכניותיו לאבחון ולניהול. העמית מבקש שהסיבובים יהיו יעילים, כך שהצוות יוכל להגיע למרפאה בזמן. חבר הסגל רואה בהתנהגות ההפרעה הזו תוצאת נגד. למידה על מיקרו-מיומנויות של מרשם של דקה אמורה לסייע לחבר הסגל להורות לעמית לעורר הזדמנות למידה אינטראקטיבית יותר על ידי חיפוש מחושב אחר ראיות תומכות ותיקון כל טעויות ובהמשך על ידי חיזוק מה שנעשה נכון.