מהו למידה מהוראה תכנית?

למידה מהוראה ( LfT ) מכירה ביוזמה ובמאמץ של מחנכים קליניים לשיפור הוראתם את סטודנטים לרפואה, מתמחים או עמיתים באמצעות רכישת ידע תוכן, ידע פדגוגיה, או שניהם. אתם לומדים והלמידה שאתם עושים חייבת להכין אתכם ללמד את הלומדים שלכם.

לימודי המשך לימודים ( LfT) הם תוכנית הניתנת על ידי המשרד ללמידה מקצועית מתמשכת (CPL) בבית הספר לרפואה של אוניברסיטת מנצ'סטר (UNM). התוכנית מוצעת בשיתוף פעולה עם מאמצים לאומיים הנתמכים על ידי האיגוד הרפואי האמריקאי (AMA) ומועצת ההסמכה לחינוך רפואי מתמשך (ACCME). המשתתפים זכאים לקבל זיכוי ^TM בקטגוריה 1 של AMA PRA ב-CME. הזיכוי ניתן כהוקרה על הזמן שהושקע בהכנת פעילות הוראה ולא על זמן ההוראה. עם זאת, מניחים שיש קשר בין הכנה להוראה, ובהתאם להנחיות AMA ו-ACCME, UNM מספקת זיכוי CME כ-2 זיכויים עבור כל שעת הוראה.

בשביל מה יש פעילויות אפשריות למידה מהוראה?

ה-ACCME מציע את הקטגוריות הבאות של תוצאות פוטנציאליות מפעילויות למידה מהוראה :

• הכנה למפגש סטודנט / תושב או מפגש הוראה
• חיפוש ספרות: עדכון ביבליוגרפיות; לסנתז ספרות
• חומרי מקרה למחקר הקשורים למצגות
• דיון מקרה לקידום שאלות וחיפוש מידע
• חקר שאלות קליניות באינטרנט או בכתבי עת ומקורות טקסט אחרים
• הרהור על מפגשי הוראה וביצוע שיפורים; פיתוח תוכניות למידה / הוראה
• פיתוח חומרי לימוד הקשורים למקרה או לבעיות קליניות
• מצגות רשמיות לסטודנטים לרפואה, תושבים ו/או עמיתים
• פיקוח על פעילויות קליניות או מדומות
• הדרכה על כישורים קליניים או אחרים
• הערכת ביצועי הלומד
• ליווי פרוייקטים של QI או PI
• חונכות של פעילויות מלומדות
• כתיבת פריט מבחן

כיצד מתחילים?

ראשית, חשוב להבין שבניגוד לזיכויים אחרים ל- CME, תוכלו לפתח תוכנית למידה עצמית ולא להשתתף באירועים מסוימים לפרקי זמן מוגדרים. אתה מתחיל בזיהוי פער בידע, ביכולת או בניסיון הביצועים שאתה רוצה למלא. דוגמאות לפערים עשויות לכלול:

• דאגה מהידע הנוכחי שלך בנושא שעליך להציג בפני סטודנטים לרפואה, תושבים ו/או עמיתים
• רצון ליישם שיטות הוראה מושכלות מחקר תוך עיגול עם לומדים
• צריך לפתח מקרי הוראה לפעילויות למידה בקבוצות קטנות
• אי וודאות בנוגע לידע שלך על שיטות עבודה מומלצות בהוראת הליך או בביצוע ההליך בעצמך לקראת הוראתו ללומדים
• צריך להשתמש בשיטות מבוססות מחקר כדי ליצור הרצאות טובות יותר ולהקל על למידה אקטיבית במהלך מפגשי השיעורים
• צריך לתת משוב איכותי יותר ללומדים

לאחר זיהוי הפער, אתה בונה תוכנית למידה עצמית הכוללת את כל המשאבים האלה או את כולם:

• מאמרים או דוחות שנבדקו על ידי עמיתים
• נוכחות בסדנאות או הכשרות מוסמכות CME (ב- UNM או במקומות אחרים)
• התייעצות עם עמיתים וצוות מומחים

את מי אני יכול לבקש עזרה?

אתם מוזמנים ליצור קשר עם CPL ( HSC-CPL@salud.unm.edu ) לייעוץ על מנת (א) להגדיר את הפער שלכם בצורה המדויקת ביותר ו-(ב) להציע משאבים בהם תוכלו להשתמש בתוכנית הלמידה שלכם. אתם מוזמנים גם לדון בפער ובתוכנית שלכם עם עמיתים שנתקלו באתגרים דומים בהוראה שלהם.

מי זכאי?

ניתן להעניק את נקודות הזכות AMA PRA Category 1 Credit™ לכל רופא - בין אם מבוסס קהילה או מבוסס מוסד, או תת-קבוצה של סגל קליני לתואר ראשון או שני, במשרה מלאה או חלקית, התנדבותי, בשכר או ללא שכר. קבלת נקודות הזכות אינה מוגבלת על ידי הפרקטיקה הקלינית של הלומד. הגדרת ACCME קובעת כי למידה מהוראה מייצגת מגוון פעילויות שבהן ספק מוסמך יכול להקל על למידה ושיפור מבוססי פרקטיקה - כאשר הפרקטיקה יכולה להיות פרקטיקה ההוראה המקצועית של האדם, הפרקטיקה הקלינית או הפרקטיקה המחקרית שלו.

מה אני צריך לעשות?

עליך למלא שני טפסים על מנת לקבל הכרה וזיכויים של CME. אלה כוללים את טופס תוכנית הלמידה ואת הצהרת ה-CME. אנא עיין בשני הטפסים בקפידה לפני שתתחיל את התוכניות שלך וצר קשר עם CPL לקבלת הסברים והדרכה נוספים לפי הצורך.

על הרופאים לדווח על זמן ההוראה שלהם (עד 0.25 השעות הקרובות) המשקף את הלמידה החדשה שלהם בטופס אישור CME. האשראי ניתן רק לנסיבות הראשונות של ניצול תוצאות פרוייקט הלמידה מהוראה. למשל, אם תוכנית הלמידה מכינה רופא ליצירת הרצאה חדשה ואינטראקטיבית בת שעה אחת, הוא יקבל 2 נקודות זכות עבור ההנחיה הראשונה. כל מצגת שלאחר מכן, גם אם לקהל אחר (אולי תושבים ולא סטודנטים לרפואה) אינה זוכה לאשראי נוסף. הוראה לסירוגין של הלומדים תכנים חדשים או עם שיטות חדשות תוך מתן טיפול למטופל במרפאות טיפול אמבולטורי או ליד מיטות בית החולים מותרת על ידי אומדן זמן ההוראה בפועל עם הלומדים במהלך יום לימוד אחד בשירות.

CPL תאמת את ההוראה מול משרד UME או GME (לפי העניין) ו- CPL תעניק את האשראי / ים המתאימים ותנפיק את תעודת האשראי.

 

למידה מהוראה - תרחישי דוגמה (מותאמים, בין השאר, מ- ACCME)

תרחיש 1

חבר סגל מתבקש להעביר סדנה מבוססת כישורים אינטראקטיבית בנושא "סינוסיטיס" שנועדה לתת מענה לחוסר יכולתם של סטודנטים לרפואה להעריך את המטופלים בהתאם למצב זה. חברת הסגל מזהה, באמצעות הערכה עצמית, כי היא אינה מכירה את האנטומיה של הסינוסים, אינה מכירה את הפתופיזיולוגיה של תהליכים אלה, ואין לה אסטרטגיה אישית לקיחת היסטוריה בנוגע לסינוסיטיס או לבדיקת המטופל. . לכן היא מבצעת למידה אישית משלהם מפרויקט הוראה כדי לענות על צרכים אלה - ולאחר מכן תוכל לתאר אילו אסטרטגיות חדשות היא מפתחת כתוצאה מכך. גם במהלך תהליך זה, היא לומדת מספר מיומנויות חדשות הקשורות לכלול תמונות רנטגן וסרטוני הדמיה בתלת מימד במצגות החינוכיות שלה באמצעות כלי תוכנה.

תרחיש 2

כדי להתכונן להוראת סדנת מיומנויות בכנס של אגודת רופאים מומחים, סגל הרופאים מגלה שעליהם ללמוד כיצד להפעיל מכשיר לפרוסקופי חדש שישמש במהלך הסדנה. אגודת הרופאים המומחים, כספקית CME מוסמכת, מנחה את הכשרתם על המכשיר החדש כפעילות CME " למידה מהוראה " עבור סגל הרופאים לפני עבודתם בהוראה.

תרחיש 3

ספק מוסמך מציע פעילות "למידה מהוראה " (CME) לרופאים בקהילה שגויסו לאחרונה כסגל חדש להוראה לתואר ראשון ושני ברפואה, בצורת "פרויקטים של למידה אישית", שבהם סגל חדש מעריך את הידע והכישורים הדרושים לו כדי ללמד בצורה יעילה יותר, ולאחר מכן מציע הכשרה ומשוב לשיפור כישורי ההוראה שלו. פעילות זו כוללת חונכות והכשרה אישית עם מומחים חינוכיים, המתוכננים על ידי הלומדים.

תרחיש 4

בתהליך של עדכון סדרת סמינרים חינוכיים הניתנים מדי שנה להכשרת חברי צוות חדשים, רופאה מנהלת במחלקת ניהול סיכונים מגלה שעליה ללמוד ולשלב ידע ואסטרטגיות חדשים בקידוד רפואי שפורסמו מאז ההכשרה האחרונה שלימדה. כספקית CME מוסמכת, המוסד שלה מאפשר לה לקבל נקודות זכות CME על למידה מהוראה הכוללת שינויים בשיטות הקידוד שלה במהלך ההכנה לסמינרים.

תרחיש 5

בעת ביצוע סיבובי אשפוז יומיים, איש סגל צופה בחבר המקצר לעתים קרובות את מצגות המקרים על ידי התושב או במיוחד סטודנטים לרפואה ומטיל את תוכניותיו לאבחון ולניהול. העמית מבקש שהסיבובים יהיו יעילים, כך שהצוות יוכל להגיע למרפאה בזמן. חבר הסגל רואה בהתנהגות ההפרעה הזו תוצאת נגד. למידה על מיקרו-מיומנויות של מרשם של דקה אמורה לסייע לחבר הסגל להורות לעמית לעורר הזדמנות למידה אינטראקטיבית יותר על ידי חיפוש מחושב אחר ראיות תומכות ותיקון כל טעויות ובהמשך על ידי חיזוק מה שנעשה נכון.